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  • Operatoren - Fragestellungen in schriftlichen Arbeiten

    Was war gefragt?!
    Fragestellungen im Geographie-Unterricht verstehen

     

    Die Fragestellungen im Fach Geographie beziehen sich auf drei Anforderungsbereiche:

    Anforderungsbereich I umfasst das Wiedergeben und Beschreiben von Sachverhalten aus einem abgegrenzten Gebiet und im gelernten Zusammenhang, sowie die reproduktive Verwendung gelernter und geübter Arbeitstechniken und Methoden.
    Anforderungsbereich IIumfasst das selbstständige Erklären, Bearbeiten und Ordnen bekannter Inhalte und das angemessene Anwenden gelernter Inhalte und Methoden auf andere Sachverhalte.
    Anforderungsbereich IIIumfasst den reflexiven Umgang mit neuen Problemstellungen, den eingesetzten Methoden und gewonnenen Erkenntnissen, um zu Begründungen, Folgerungen, Beurteilungen und Handlungsoptionen zu gelangen.

    Die Anforderungsbereiche lassen sich nicht immer scharf voneinander abgrenzen. Zweiteilige Fragestellungen (nennen und erklären) sind möglich.
    Zumindest in der Oberstufe sind alle drei Anforderungsbereiche in einer Schulaufgabe vertreten.

    AB
    Operator
    (unterlegt sind besonders häufige Operatoren)
    Erklärung
    Beispiel
    I
    nennen,
    benennen
    		 Informationen aus vorgegebenem Material entnehmen oder Kenntnisse ohne Materialvorgabe anführen. Anführen der Merkmale einer Vegetationszone
     
    ermitteln
    		 Informationen und Sachverhalte unter bestimmten Gesichtspunkten aus vorgegebenem Material entnehmen, wiedergeben und/ oder gegebenenfalls berechnen. Berechnung der Temperaturamplitude aus einem Klimadiagramm
     
    beschreiben, wiedergeben
    		 Wesentliche Informationen aus vorgegebenem Material oder aus Kenntnissen zusammenhängend und schlüssig wiedergeben. Wiedergeben des Modells der Plattentektonik
     
    darstellen
    		 Sachverhalte und Vorgänge mit ihren typischen Merkmalen beschreiben und in ihren Grundzügen bestimmen. Wesentliche Bestandteile der Landschaftsgliederung Deutschlands aufzeigen
     
    		    
    II
    erstellen
    		 Sachverhalte inhaltlich und methodisch angemessen graphisch darstellen und mit fachsprachlichen Begriffen beschriften (z. B. Fließschema, Diagramm, Mind Map, Wirkungsgefüge). Klimadiagramm aus vorgegebenen Daten zeichnen
     
    kennzeichnen
    		 Strukturen und Zusammenhänge beschreiben und verdeutlichen. Anfälligkeit eines Raumes für Desrtifikation zeigen
     
    analysieren
    		 Materialien oder Sachverhalte systematisch und gezielt untersuchen und auswerten. Einen nicht behandelten Raum auf touristische Nutzbarkeit untersuchen
     
    ein-, zuordnen
    		 Sachverhalte, Vorgänge begründet in einen vorgegebenen Zusammenhang stellen. Klimadaten einer Klimazone zuordnen
     
    begründen
    		 Komplexe Grundgedanken argumentativ schlüssig entwickeln und im Zusammenhang darstellen. Auftreten von Erscheinungen der Wüstenbildung an hand von Klima, Bevölkerung,... erläutern
     
    erklären
    		 Informationen durch eigenes Wissen und eigene Einsichten begründet in einen Zusammenhang stellen (z. B. Theorie, Modell, Gesetz, Regel, Funktionszusammenhang). Strukturwandel in einer Region begründet darstellen
     
    erläutern
    		 Sachverhalte im Zusammenhang beschreiben und anschaulich mit Beispielen oder Belegen erklären. Wüstenbildung in der Sahelzone vertieft erklären
     
    vergleichen
    		 Gemeinsamkeiten und Unterschiede gewichtend einander gegenüberstellen und ein Ergebnis formulieren. bekannten und unbekannten Raum miteinander zum Thema landwirtschaftliche Nutzung in Beziehung setzen
     
    		    
    III
    überprüfen
    		 Vorgegebene Aussagen bzw. Behauptungen an konkreten Sachverhalten und innerer Stimmigkeit messen. An einem Raumbeispiel überprüfen, ob die Aussage stimmt, dass Tourismus Entwicklungsländern schadet
     
    beurteilen
    		 Aussagen, Behauptungen, Vorschläge oder Maßnahmen im Zusammenhang auf ihre Stichhaltigkeit bzw. Angemessenheit prüfen und dabei die angewandten Kriterien nennen. Detailliert einen Zukunftsvorschlag für die Umgestaltung einer Innenstadt überprüfen
     
    bewerten
    		 Aussagen, Behauptungen, Vorschläge oder Maßnahmen beurteilen, eine Stellungnahme abgeben und dabei die eigenen Wertmaßstäbe offen legen. Ein vorgegeebnes Konzept zur Zukunftsentwicklung einer Innenstadt begründet beurteilen
     
    erörtern,
    diskutieren
    		 Zu einer vorgegebenen Problemstellung durch Abwägen von Für- und Wider-Argumenten ein begründetes Urteil fällen. In einer Abwägung von Pro- und Contra-Argumenten Klimaschutzmaßnahmen bewerten
     
    gestalten
    		 Sich produkt-, rollen- bzw. adressatenorientiert mit einem Problem durch Entwerfen, z. B. von Reden, Streitgesprächen, Strategien, Szenarien oder Modellen auseinandersetzen. Möglichkeiten zur nachhaltigen Zukunftsentwicklung von München erarbeiten

    Die Art der Fragestellung, die Operatoren und die Anforderungsbereiche beruhen auf den Vorgaben der Kultusministerkonferenz aus dem Jahr 2005 (einheitliche Prüfungsanforderungen EPA).

    Quelle: KMK-Website

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